以戏剧游戏课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈经常有老师询问星猫关于幼儿舞蹈编排的问题,来自北京空军直属机关蓝天幼儿园的吴老师,就给大家详细讲述了幼儿集体舞蹈的编排原


我们尝试“以戏剧课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈”——前期的过程是遵循戏剧
《以戏剧课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈》、《实践体...《创意戏剧游戏课程
以戏剧游戏课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈214.简单漂亮的折纸手工,用来做环创
舞蹈等多种艺术手段的艺术;幼儿喜欢“假装”游戏,...“痒”的感觉,幼儿这样
以戏剧游戏课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈433.简单漂亮的折纸手工,用来做环创
舞蹈等多种艺术手段的艺术;幼儿喜欢“假装”游戏,...幼儿这样的演绎,就是戏
而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。
根据自身的语言表达能力去演绎剧本中的故事。少儿戏...那么什么是幼儿园戏
戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活...wenwen.m.sogou2015-09-0910.海伦多兰少儿英语-搜狗百科
进阶幼儿英语或者初级儿童英语在该课程里,孩子可以通过各种英语游戏和风

以戏剧游戏课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈

经常有老师询问星猫关于幼儿舞蹈编排的问题,来自北京空军直属机关蓝天幼儿园的吴老师,就给大家详细讲述了幼儿集体舞蹈的编排原则和过程,文章有点长,但绝对是干货,仔细看下去吧。想要了解快乐星猫【幼儿戏剧游戏课程】,请关注本号并回复“幼儿戏剧”四个字即可。


  文  | 吴华英

单位 | 北京空军直属机关蓝天幼儿园 

我园从2014年1月起开始接触快乐星猫《幼儿戏剧游戏》课程,最初吸引我们的是这套课程有比较完善的资源包和教学安排,而且提供的教学资源比较实用,采用的是教师比较熟悉的主题活动方式,最重要的是我们信赖许卓娅老师带领的南京教学团队。但也因,我们幼儿园有着自己多年以来的特色,正在进行“十二五”课题的研究,上半年恰巧是进行集体舞教学的研究,所以,这半年的实践活动,我们园并没有完全按照戏剧课程的安排,而是结合了本园的实际情况,加入了我们园本的一些课程想法。正如题目所示,我们尝试“以戏剧课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈”——前期的过程是遵循戏剧课程的安排和要求,但最终输出的是集体舞的形式。


戏剧游戏课程有别于戏剧表演之处是:特别注重了幼儿经验的获得。从“单纯的表演——将剧本重现在舞台上”转到“逐步丰富幼儿的经验,多方参与有关戏剧的工作——道具、背景、探索活动等”。

针对幼儿戏剧活动,我们首先要明确:

(1)艺术是表演还是表达?任何一种艺术形式最终的目的是表达。幼儿课程的方式对幼儿将来的表达表现贮备了丰富的经验,对提高表现力有极大的作用。

(2)是表达剧本(老师),还是表达自己?我们觉得,虽然幼儿的能力有限,但也应该给予他们表达自己的机会。“十二五”期间,我们园在进行《通过音乐教育培养幼儿良好自我概念的策略研究》,从改变“幼儿参与”和“教师评价”两个方面入手,教师也体验到了给予幼儿参与空间后幼儿整个活动样态的转变,这更坚信了我们“让幼儿表达自己”的想法。

(3)集体舞是互动性强的社交性舞蹈,幼儿从哪些方面可以参与进来,怎样帮助幼儿进行表达,又怎样和戏剧结合起来?成为了我们的难题。于是,顺着戏剧课程的基本思路,我们尝试开展了主题背景下的幼儿集体舞活动。

一、顺应幼儿学习特点,丰富感知体验,建立经验与表演之间的有效连接


《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:幼儿的学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。集体舞活动也是这样,为了更好地表现舞蹈,幼儿必须贮备大量的生活经验才能支持后期的表达。为此,我们通过直观感知角色特征、直接感知与操作角色理解等多种方式建立经验与表演之间的有效连接。


直观感知角色特征,激发对角色的情感


在开展《丑小鸭》主题活动时,我们先查找与之相关的资料选取最适合幼儿认知特点的教育内容,然后在收集相关的资料、图片、视频以及主题墙、区域布置等,让幼儿先直观形象地感知“丑小鸭”(小天鹅)的外形特征和生活习性,他们了解了丑小鸭与小鸭子的相同与不同之处、才真正明白别人嘲笑它的原因:通过观看从“丑小鸭”到“天鹅”的蜕变过程,他们知道“丑小鸭”的丑只是暂时的;当看到“天鹅”各种美丽的造型,和优雅的姿态时,他们充满了对美的期待;有的小朋友情不自禁地说:“哇!天鹅太美了,我也要当白天鹅……”这样浓郁的主题环境使幼儿的学习更加积极投入。


直接感知与操作,增强对角色的深入理解


如中班“团结的小蚂蚁”,教师通过丰富的探索活动,引导幼儿加深对蚂蚁点滴生活的了解,在情感体验中感受到蚂蚁团结友爱大无畏的品质。


齐心协力的小蚂蚁

为了激发幼儿对小蚂蚁的兴趣,我们从观察并记录“蚂蚁工坊”真实蚂蚁挖洞的过程切入。孩子们通过耐心的等待,细心的观察,了解了蚂蚁身体的特征,和齐心协力挖洞的整个过程,对蚂蚁也产生了一系列的小问题,例如:蚂蚁的嘴里有两只钳子一样的大牙,可以把东西咬开、切断、嚼碎;蚂蚁的脚上有一种粘液,这样它倒着爬的时候就不会掉下来。


两只蚂蚁遇到的时候,会互相碰碰触角,这是他们在打招呼和说话。蚂蚁的触角还可以辨别味道……这样的问题一个接着一个名孩子们对蚂蚁的探究欲望越来越强烈,在生活活动中也开始初步的模仿小蚂蚁的各种动作,在潜移默化中为集体舞创编蚂蚁动作做了准备。


有吃同享的好伙伴

除了了解到蚂蚁的一些身体特征与功能,我们发现了蚂蚁一个很好的品质,就是蚂蚁有“吃”同享。


在一次春游活动中,我们将随身携带的食物放在不同地方并观察蚂蚁们的反应,它们用搬、抬、背、钳子夹等方式把食物前前后后运回家。我们还请幼儿在家跟爸爸妈妈做“蚂蚁爱吃什么小实验”。周一孩子们都迫不及待将实验结果告诉大家。


通过这样的观察实验,在创编蚂蚁集体舞时,小朋友发明创作了很多蚂蚁搬运食物的姿态。通过调查资料我们得知小蚂蚁之间特别懂分享,善团结,真的是有吃同享的好伙伴,蚂蚁喜欢吃麦粒,他们把沉重的麦粒一颗颗运回蚁巢,然后把麦粒咬碎,搓成面包一样的小丸子,大家分着吃。它们还会把甜甜的水果,吞下去存在胃里,回到蚁巢吐出来,拿去存起来把最甜的果汁给弱小、生病的小蚂蚁吃等等。幼儿体验到了蚂蚁的相互关爱分享的好品质,在班级内也掀起了互相帮助的小高潮,在编排集体舞蚂蚁发现食物环节时,孩子们个个争前恐后表达,可以先把食物运回蚁巢,然后大家分着吃;可以自己先尝一尝味道,然后跟小朋友们分享等等。

生死相依的一家人

在观察蚂蚁寻找食物时,孩子们就对蚂蚁家族人员有了初步的猜测,为此我们通过故事“生死相依的一家人”,使幼儿了解蚂蚁的不同分工。通过可怜的蚁后为了有力气生宝宝,把自己的翅膀都吃掉了,让孩子了解母爱的伟大。通过蚂蚁姐姐照顾蚂蚁宝宝和蚁后,大个头的蚂蚁哥哥四处找食物、扩建房间、抵御敌人的入侵,让孩子知道团结,一家人生死相依不离不弃的美德。我们通过蚂蚁之间的情感延伸到人与人之间的情感,有效开展了爱妈妈小伙的。孩子们了解了妈妈的生日、属相、工作、妈妈喜欢和讨厌的东西,大大增进了对妈妈及家人的情感,孩子们的心变得更柔软,男孩子变得更有担当,更像男子汉,女孩子变得更细腻更会关爱他人。在编排集体舞人物角色时,孩子们能很好对角色进行定位与表现,例如当兵蚁哥哥去寻找食物时,蚂蚁姐姐就在家里榨果汁,当遇到沉重的物品时,一名兵蚁哥哥会主动抬一边,两位蚂蚁姐姐抬另一边等等。


聪明智慧的大家庭

蚂蚁的房间分布其实也是充满大智慧的。蚁巢里蚂蚁们有自己的王宫、卵室、幼虫室、储藏室、洞口,每个房间都有自己的用途。于是我们进行了“房间大猜想”活动,幼儿自己设计蚁巢,有的幼儿根据自己的生活经验创设了厨房、玩具贮藏室、棋牌室等等。通过查阅资料,我们得知原来蚂蚁们非常聪明、团结、爱家人,因为真正的蚁巢里最深处最安全的地方住着蚁后和蚂蚁宝宝,中间的房间放各种食物,最上面接近洞口的房间也就是最危险的地方住着兵蚁,他们日日夜夜守护者洞口,一有危险它们立刻挺身而出保护家人。在编排集体舞遇到食蚁兽的时候,孩子们纷纷说出我们兵蚁大力士要在最前面保护大家,请弱小的蚂蚁在洞里躲避危险。


所有这些为表现蚂蚁形象做好了充分的准备,使孩子在集体舞故事情节、动作表现、情感表达等方面的表现淋漓尽致。


经验迁移,丰富情感表达


在大班《老鼠嫁女》舞蹈创编过程中,有些幼儿表现出高兴、好玩的状态,这样的状态说明孩子们是在享受舞蹈的过程,但这与接亲的情景还不太相符。有些幼儿则能通过舞蹈和表情很好的诠释舞蹈中人物的特征。为了让孩子们感受角色情绪,体验角色情感,增强舞蹈表现力,还需要帮助幼儿进一步分析舞蹈中角色的人物特点,从而建立自信。

“你觉得轿夫抬新娘时会想些什么?”

“她的心情是什么样的?”

“你是从哪儿看出来的?”

京京说:“我觉得轿夫在新娘子长得什么样子呢?看,这个轿夫的眼睛是朝上看的像是在思考问题。”

石头说:“我觉得轿夫会很高兴,祝贺他们结婚。视频里的轿夫都是笑盈盈的”

轩轩说:“我觉得轿夫应该想什么时候到呀,好累呀,他们的头上都是汗。”

“新娘出嫁时的心情是什么样的呢?”

天天说:“新娘一定很高兴,因为就要见到新郎了。”

“我觉得新娘有点紧张”……

“刚才小朋友跳得非常好,李老师请一组小朋友来表演一下,请你们看看他们的动作和表情有哪些值得我们学习的地方?”

紫钰和可心是班上表现力较强的幼儿,请他们作为小老师将他们的舞蹈呈现在幼儿面前,再加以总结、提升,有助于帮助其他幼儿提升自己的表现力。

小可说:“我觉得他们的轿子抬得好,他们配合的特别好,两个人一起往前走而且还跟着音乐的节奏做动作。”

悠悠说:“他们的表情很好,他们表现的是高兴的轿夫,一直都是笑呵呵的。”


通过同伴的相互讨论,幼儿将生活经验和同伴经验迁移到舞蹈中,增强舞蹈中的表现力。


二、提供充分机会和自主空间,引导幼儿参与创作过程,真正跳自己的舞蹈


以往在创编舞蹈时,我们习惯于自己选好音乐,然后设计好动作,再教给幼儿来学习。由于幼儿被动的接受,学习的兴致一般,有些动作不容易学好,做的生硬,不自然。通过学习《指南》,我们感到:艺术领域学习的关键在于提供机会和条件,让孩子在游戏和社会文化生活中萌发对美的感知和体验,提高想象和创造力。于是,我们调整教学策略,让孩子参与到舞蹈的整个编排过程中


自主选取音乐


在开展《丑小鸭》主题活动时,班级的音乐库里有老师选取的各种不同风格的乐曲,我们会在孩子闲暇时放给孩子们听。为了方便幼儿选择,我们提供了节奏清晰、结构工整的进行曲;旋律优美的、形象鲜明的回旋曲;各国不同风格的世界名曲;还有与时俱进的流行乐曲,当然也有各种关于小鸭子的儿歌……


我们跟孩子交代任务之后,就请大家来听一听哪首曲子适合创编舞,最适合表现丑小鸭的特点,最后两首音乐胜出,分别是:节奏欢快的《小鸭恰恰恰》和幽默诙谐的《欢沁》。


选择《小鸭恰恰恰》的理由是:“这首曲子很好听,听了心情很愉快”,“我觉得这首曲子里面唱了小鸭子就很适合跳小鸭子的舞”、“这首曲子很欢快像快乐的丑小鸭”……


选择《欢沁》的理由是:“感觉音乐很好玩”,“这首曲子就像小鸭子一摇一摆走路”接下来,教师请孩子们分别听两首音乐做一些小鸭子的模仿律动,尝试之后发现《小鸭子恰恰恰》虽然欢快好听,但有歌词的干扰,无形当中会限制孩子们的动作(脱离故事情节,幼儿表现欲望不强烈),《欢沁》是纯音乐,清脆灵动,孩子们自己根据故事情境随意创编动作……


经过几番调整,最后大家一致认为《欢沁》是最适宜的。

孩子们已经尝试过自己选取音乐,从他们的表达中,我们欣喜地感受到了孩子们不断增强的音乐感受力。主动权交给了孩子,教师的任务就变成了适当剪辑音乐中不工整的段落、不规则的乐句,减除孩子在集体舞学习中因音乐引起的学习障碍


自主选择内容


在开展《老鼠嫁女》主题活动时,我们将集体舞内容的选择开放给了孩子们,让他们挑选自己最喜欢的内容。“你们觉得在这个故事里哪一个故事情节你最喜欢?”有的孩子说:“我喜欢村长招女婿的情节。”有的孩子说:“我喜欢抬轿子娶新娘的情景。”还有的孩子说:“我喜欢婚礼仪式的场景。”……


孩子们的想法各有不同。“大家喜欢的情节都不同,怎么办呢?”几个小朋友说:“我们投票吧。”“好!”“那我们请这些小朋友说说你们喜欢这个情节的理由。为自己拉拉票。”


轩轩争先恐后的站了起来:“我先说,我最喜欢婚礼仪式的场景,这本书中的婚礼和我们现在看到的婚礼不一样,新郎新娘拜堂成亲多好玩呀。”

雯雯说:“我觉得招女婿的情节最有意思。书的一大部分都是在说村长选女婿。太阳不行嫁给云,云不行嫁给风,风不行嫁给墙,一个比一个强多有意思呀。大家都选这个情节吧!”

杉杉说:“我最喜欢抬轿子娶新娘的情节,新娘坐在轿子里,我们还能学轿夫的样子抬轿子多好玩呀。”


接下来,孩子们进行投票,最终抬轿子娶新娘的情景票数最多,定为了《老鼠嫁女》舞蹈创编的主题。


支持抬轿子情节的小朋友非常兴奋,高兴地欢呼起来。但其他的孩子会有些失落。“难道落选的这些情景就不能创编舞蹈吗?显然不是,那么怎样让落选的孩子们不失去创编舞蹈的兴趣呢?”


“这次我们先选择抬轿子娶新娘的情节创编舞蹈,下一次我们用其他的情景创编,或者在表演区中你们也可以尝试用其他情景创编舞蹈。”落选小朋友脸上又重新展开了笑容。


孩子们喜欢的情节,一定是他们最愿意表现的,最能发挥他们表现力的情节。自主选择舞蹈内容可以更好的激发幼儿参与活动的积极性和表现欲望。


自主创编动作


丑小鸭的故事情节是孩子们熟知的,在选好音乐之后,我们可以在故事情景中编排动作,我们请孩子们一边讲述故事一边用肢体动作、表情来演绎故事情节,在此之前孩子们通过视频对小鸭子习性、体态及各种动作有了充分的直观感知,同时,给孩子们模仿、创编动作一个很好的经验储备。很快我们共同确定了元素动作:跟着妈妈学走路、跳水、学飞、游泳、找食、和同伴戏水……

老师只需要在此基础稍加提炼,帮助幼儿规范每个动作、注意动作的适宜性以及空间、队形的变化。


自主变换队形


例1:《丑小鸭》

有了故事情节、动作和音乐就构成了舞蹈的基本元素,接下来就是如何学会舞蹈。我们先带孩子熟悉音乐、分析曲式,乐曲是“A-B-A-C”的曲式结构。然后我们将音乐与情境相匹配,最后,在情境中用简单易懂、朗朗上口的语词提示,让孩子能够快速掌握队形变化,以及动作要领。


比如:前奏配词(出场,重点练习鸭走步)“走走走走看一看”;A段配词(学习跳水、游泳、重点练习小碎步、单起双落跳):“跳进水里游一游、跳到岸上抖抖毛”;B段配词(重点学习里外圈互换位置及里圈不动外圈逆时针方向换朋友):“找到朋友拉拉手、转个圈来鞠个躬、换个朋友拍拍手”;C段配词(重点学习里圈面向圆心拉手,外圈向圆心穿插的队形变换)“转身拉手变荷叶、小鸭一跳钻进去”……

就这样集体舞《丑小鸭》,在师生共同创作中完成了,因为是他们熟悉的故事,自选的音乐、自创的动作,所以他们非常喜欢,每一次表演都很投入;最后,在“庆六一”集体舞展示中将此活动推向高潮,孩子们自信、大方地演绎属于自己的那只丑小鸭,享受与同样共舞的乐趣,更在爸爸妈妈们的掌声和呐喊声中获得成功感!


例2:《老鼠嫁女》

在创编队形的过程中,我们请孩子们在探索中学习创编队形的方式。孩子们站成三队,两边是轿夫中间的新娘。两个轿夫搭成轿子,新娘坐在轿子里。孩子们沿着地上的圆圈随着音乐从三路纵队变成圈。很自然的变成了三圈集体舞。


三圈的集体舞可以有哪些队形的变化呢?婷婷说:“新娘可以换轿子。”“那怎么换轿子呢?”“轿夫可以把手伸高,新娘就可以从轿子下面换一个轿子。”“好呀,我们一起试一试吧。”“换一个轿子,再换个轿子。”孩子们随着语词的提示变换着轿子,孩子们创造出了里外圈变,中间圈换朋友的方式。大家交换后发现换了新的朋友特别兴奋。


“还可以怎样换朋友呢?请小朋友分组试一试。”话音刚落,孩子们纷纷尝试了起来。有的组里圈和外圈的小朋友互相交换位置,有的小朋友每组轿夫之间交换位置……


孩子们想出了很多种交换朋友的方式,在分享时灿灿说:“轿夫也可以换轿子,里面的轿夫可以和前面一组的外圈轿夫拉拉手交换位置。”他边说边给大家做示范。小朋友纷纷表示特别兴奋,都觉得这个方法很好。也都一起试了起来。于是,孩子们创造出里圈、外圈的小朋友按照“之”字形换朋友的方法交换轿夫。

例3:《钱鼠来了》

利用图示,场景再现,使队形游戏化。绘本故事中有着一些游戏的场景,孩子们对这些游戏都很感兴趣,分别有转转车、钻地洞和荡荡船。针对这些场景,我们与孩子一起对舞蹈中的队形展开了设计。


首先,和孩子一起回忆故事里的游戏场景。由于故事中的游戏生动有趣,孩子们都不由自主的想去感受一下,有的说:“我们想在舞蹈中做游戏,玩一玩荡荡船、转转车、钻地洞。”但是,如何把想象的游戏变成形象化的队形,需要我们一步步去引导。如在编创“转转车”时,教师问:“你们想象的转转车是什么样子的?”孩子们通过观察绘本图上转转车图片,进行了分组讨论。有的说:“故事中的转转车很像我见过的风车,圆圆的有几片叶子”;有的说:“应该像电风扇一样……”。


于是,教师就把他们想象的风扇直接画在黑板上,为了更直观地呈现出具体形象的队形,教师还把扇子画成了一个接着一个的小圈,隐形地提示孩子一个人接着一个人的方式。


解决了形状,如何对应动作呢?很快,一名幼儿邀请了几个小伙伴上来胳膊绕着胳膊形成了一边。“转转车为什么能转起来,只有一边扇叶够吗?”几个孩子纷纷举手说:“可以多加几片扇叶!”由此,3-4人一组的十字型风车队形应运而生。

在接下来的“荡荡船”的队形,教师提出几个重点问题引导孩子去思考,如:“荡荡船怎么才能荡起来呢?你见过什么东西是荡起来的?我们要怎么做才能让别人看出来是荡荡船呢?”孩子们有了“转转车游戏”的经验,也就学会了举一反三。于是就出现了高低起伏,一个接着一个蹲的荡荡船队形。

教师通过引导幼儿讨论,利用图示的方式具体形象地呈现队形,让孩子更快更准地把想象变成事实,富有挑战的队形变换游戏,也使幼儿更加有成就感和胜任感。


自主拓展情节


中班的《乌龟之舞》,经过了几次编排初见成形,孩子们兴奋之余老师给幼儿提出了问题:我们为什么排练小乌龟舞?小朋友在小乌龟身上学习什么?


于是,大家一起重温了《龟兔赛跑》《聪明的乌龟》等故事,争先恐后地回答:“小乌龟做事能坚持到底。”“小乌龟遇到事情就将身体缩到壳壳里,大狐狸也吃不到它。”“小乌龟还喜欢帮助别人,他帮助小青蛙逃过了狐狸的魔爪。”


最终我们得出了这样的答案:乌龟虽然爬的慢,但是他们做事有耐心、有毅力,又很团结、也很聪明。


师:“那我们小朋友要是遇到困难应该怎么做?”凯凯说:“我们要像小乌龟一样,遇到困难都不能放弃,要坚持。”翔翔说:“对,要有耐心、要坚持到底,一定会有办法的。”


师:“那我们在跳小乌龟舞时怎么表现小乌龟的坚持和聪明呢?”果果说:“我们演的都是小乌龟,可以有演狐狸的。”小牛说:“对,加上小乌龟打败大狐狸的舞蹈,这样就可以看出小乌龟聪明了。”诺诺说:“大狐狸可坏了,它的声音会不一样的。”师:“那你们看看是不是老师表演的这样?”于是教师将孩子们说的情节表演了一下,孩子们都兴奋地说:就是这样的,大狐狸演得真像!


最后我们将孩子们设计的情节加入到了舞蹈中。情景是这样的:由两位老师扮演狐狸,在小乌龟们玩得高兴的时候突然闯进来,千方百计想吃掉小乌龟,但是牙都咬掉了也没得逞。小乌龟们全身缩进硬壳里,任凭狐狸又咬又砸就是不动,无计可施的狐狸只好灰溜溜的走掉了。

这个情景的加入体现小乌龟的聪明、机智,同时舞蹈有一个冲突感而达到高潮,更加生动有趣,孩子们更加喜欢,排练的情绪也愈加高涨了。


三、追随核心价值,提高幼儿认知能力,促进人格品质发展


充分挖掘故事中的独特价值,培养良好品质

《丑小鸭》故事传递给孩子的精髓是:也许现在我们就像这只丑小鸭,但只要我们自信、勇敢、坚持不懈,梦想就会实现。我们想借用孩子们喜欢的童话故事培养幼儿自信勇敢、做事认真、坚持不懈等优良品质。


《纲要》指出:中班幼儿认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维。这些抽象概念看不见摸不着,对于中班幼儿来说是很难做到甚至很难理解。因此,在《丑小鸭变天鹅》的主题活动中,我们设计了《我眼中的丑小鸭》《丑小鸭真的丑吗?》《我们来学丑小鸭》《我们来演丑小鸭》等活动,让幼儿理解这些品质的意义同时能迁移到自己的生活学习中。


以故事为引线,寻找幼儿兴趣点、将题材挖掘最大化

在开展《钱鼠来了》主题活动时,孩子们很喜欢绘本故事,故事里善良的老人家里住着一只小老鼠,通过“摔跤”这种特殊的方式结识了新朋友,这两只小老鼠在一起发生了许多有趣的故事。


故事有很多的情节,但孩子们最喜欢的是小老鼠主动邀请朋友去自己家中做客这一情节。颠覆了以往的“过街老鼠,人人喊打”的老鼠形象。让孩子感觉到,两只善良的老鼠相互友好,原来老鼠还是很有可爱的一面!经常会有小朋友在环节过渡的时候模仿两只小钱鼠对话,“你帮了我的忙,我也想把你请到我的家中做客。”绘本故事中与平时相反的老鼠形象深深地吸引了孩子,我们想借助这些让幼儿体会到关心、同情他人的情感。于是,集体舞的角色以故事中可爱的小钱鼠作为原型,我们引导幼儿把自己想象成可爱的钱鼠,开展了一系列主题活动。


再如,故事中的钱鼠,“我们为什么喜欢它?”有的孩子说:“因为钱鼠阿灰很大方,友好,赢了比赛不骄傲还请阿强去家里做客;”有的孩子说:“阿强去别人家做客时很有规矩;”有的孩子说:“小钱鼠说话算话,很诚实守信。”故事中有着良好品质的小钱鼠,也是孩子们模仿积极向上的对象,这不仅对集体舞课程有着意义,在孩子们相处与增进友谊上也有着很大的帮助。


在日常生活中理解良好品质的含义

主题活动的开展不仅仅是教育内容的整合,更是多种教育形式和教育手段共同努力的结果。在日常生活能够抓住教育能够更加的帮助幼儿理解良好品质的含义。


比如:为了帮助幼儿理解“丑小鸭”良好品质的含义,我们紧密联系幼儿日常生活。当幼儿每天按时来做早操坚持做早操、练舞蹈、舞蹈累了还坚持,老师就会告诉他这就是坚持不懈;当值日生报天气、报菜名时抬头挺胸,声音洪亮、表情自然,老师就告诉他这就是自信;当哪位幼儿遇到问题能主动想办法解决,老师就会告诉他这就是勇敢、不怕困难……对于中班幼儿来说“坚持不懈”、“自信”、“勇敢”这些抽象的概念只有与他自己的生活建立联系时,他才会理解这些词的含义


随着主题的推进,我们还结合“争当护旗手”将“丑小鸭”的良好品质迁移到孩子们自己的学习生活中。每个孩子都是追求上进的,当孩子们已经理解了“丑小鸭”的良好品质后,“丑小鸭”已经成为孩子们心中的偶像,这时我们的主题活动进行到了《我们来学丑小鸭》。

借用孩子主题活动的热情,我们将“争当护旗手”的评选条件做了调整,将学习“丑小鸭”的良好品质作为评选护旗手条件,让孩子在“争当护旗手”的过程中将“丑小鸭”的良好品质迁移到自己的学习生活中,同时在长期的培养中良好品质逐渐固化。


明鼎教育(mdjyfw)

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明鼎教育
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面向0-8岁幼儿,立足科技与教育领域,涵盖亲子、健康、娱乐、服务、文创、动漫等多个方向。拥有前瞻的幼教理念、专业的研发团队和重量级的两岸顾问团队。

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    明鼎教育 · 2017-01-05 03:48

    以戏剧游戏课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈

    经常有老师询问星猫关于幼儿舞蹈编排的问题,来自北京空军直属机关蓝天幼儿园的吴老师,就给大家详细讲述了幼儿集体舞蹈的编排原则和过程,文章有点长,但绝对是干货,仔细看下去吧。想要了解快乐星猫【幼儿戏剧游戏课程】,请关注本号并回复“幼儿戏剧”四个字即可。


      文  | 吴华英

    单位 | 北京空军直属机关蓝天幼儿园 

    我园从2014年1月起开始接触快乐星猫《幼儿戏剧游戏》课程,最初吸引我们的是这套课程有比较完善的资源包和教学安排,而且提供的教学资源比较实用,采用的是教师比较熟悉的主题活动方式,最重要的是我们信赖许卓娅老师带领的南京教学团队。但也因,我们幼儿园有着自己多年以来的特色,正在进行“十二五”课题的研究,上半年恰巧是进行集体舞教学的研究,所以,这半年的实践活动,我们园并没有完全按照戏剧课程的安排,而是结合了本园的实际情况,加入了我们园本的一些课程想法。正如题目所示,我们尝试“以戏剧课程的方式演绎幼儿自己的舞蹈”——前期的过程是遵循戏剧课程的安排和要求,但最终输出的是集体舞的形式。


    戏剧游戏课程有别于戏剧表演之处是:特别注重了幼儿经验的获得。从“单纯的表演——将剧本重现在舞台上”转到“逐步丰富幼儿的经验,多方参与有关戏剧的工作——道具、背景、探索活动等”。

    针对幼儿戏剧活动,我们首先要明确:

    (1)艺术是表演还是表达?任何一种艺术形式最终的目的是表达。幼儿课程的方式对幼儿将来的表达表现贮备了丰富的经验,对提高表现力有极大的作用。

    (2)是表达剧本(老师),还是表达自己?我们觉得,虽然幼儿的能力有限,但也应该给予他们表达自己的机会。“十二五”期间,我们园在进行《通过音乐教育培养幼儿良好自我概念的策略研究》,从改变“幼儿参与”和“教师评价”两个方面入手,教师也体验到了给予幼儿参与空间后幼儿整个活动样态的转变,这更坚信了我们“让幼儿表达自己”的想法。

    (3)集体舞是互动性强的社交性舞蹈,幼儿从哪些方面可以参与进来,怎样帮助幼儿进行表达,又怎样和戏剧结合起来?成为了我们的难题。于是,顺着戏剧课程的基本思路,我们尝试开展了主题背景下的幼儿集体舞活动。

    一、顺应幼儿学习特点,丰富感知体验,建立经验与表演之间的有效连接


    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:幼儿的学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。集体舞活动也是这样,为了更好地表现舞蹈,幼儿必须贮备大量的生活经验才能支持后期的表达。为此,我们通过直观感知角色特征、直接感知与操作角色理解等多种方式建立经验与表演之间的有效连接。


    直观感知角色特征,激发对角色的情感


    在开展《丑小鸭》主题活动时,我们先查找与之相关的资料选取最适合幼儿认知特点的教育内容,然后在收集相关的资料、图片、视频以及主题墙、区域布置等,让幼儿先直观形象地感知“丑小鸭”(小天鹅)的外形特征和生活习性,他们了解了丑小鸭与小鸭子的相同与不同之处、才真正明白别人嘲笑它的原因:通过观看从“丑小鸭”到“天鹅”的蜕变过程,他们知道“丑小鸭”的丑只是暂时的;当看到“天鹅”各种美丽的造型,和优雅的姿态时,他们充满了对美的期待;有的小朋友情不自禁地说:“哇!天鹅太美了,我也要当白天鹅……”这样浓郁的主题环境使幼儿的学习更加积极投入。


    直接感知与操作,增强对角色的深入理解


    如中班“团结的小蚂蚁”,教师通过丰富的探索活动,引导幼儿加深对蚂蚁点滴生活的了解,在情感体验中感受到蚂蚁团结友爱大无畏的品质。


    齐心协力的小蚂蚁

    为了激发幼儿对小蚂蚁的兴趣,我们从观察并记录“蚂蚁工坊”真实蚂蚁挖洞的过程切入。孩子们通过耐心的等待,细心的观察,了解了蚂蚁身体的特征,和齐心协力挖洞的整个过程,对蚂蚁也产生了一系列的小问题,例如:蚂蚁的嘴里有两只钳子一样的大牙,可以把东西咬开、切断、嚼碎;蚂蚁的脚上有一种粘液,这样它倒着爬的时候就不会掉下来。


    两只蚂蚁遇到的时候,会互相碰碰触角,这是他们在打招呼和说话。蚂蚁的触角还可以辨别味道……这样的问题一个接着一个名孩子们对蚂蚁的探究欲望越来越强烈,在生活活动中也开始初步的模仿小蚂蚁的各种动作,在潜移默化中为集体舞创编蚂蚁动作做了准备。


    有吃同享的好伙伴

    除了了解到蚂蚁的一些身体特征与功能,我们发现了蚂蚁一个很好的品质,就是蚂蚁有“吃”同享。


    在一次春游活动中,我们将随身携带的食物放在不同地方并观察蚂蚁们的反应,它们用搬、抬、背、钳子夹等方式把食物前前后后运回家。我们还请幼儿在家跟爸爸妈妈做“蚂蚁爱吃什么小实验”。周一孩子们都迫不及待将实验结果告诉大家。


    通过这样的观察实验,在创编蚂蚁集体舞时,小朋友发明创作了很多蚂蚁搬运食物的姿态。通过调查资料我们得知小蚂蚁之间特别懂分享,善团结,真的是有吃同享的好伙伴,蚂蚁喜欢吃麦粒,他们把沉重的麦粒一颗颗运回蚁巢,然后把麦粒咬碎,搓成面包一样的小丸子,大家分着吃。它们还会把甜甜的水果,吞下去存在胃里,回到蚁巢吐出来,拿去存起来把最甜的果汁给弱小、生病的小蚂蚁吃等等。幼儿体验到了蚂蚁的相互关爱分享的好品质,在班级内也掀起了互相帮助的小高潮,在编排集体舞蚂蚁发现食物环节时,孩子们个个争前恐后表达,可以先把食物运回蚁巢,然后大家分着吃;可以自己先尝一尝味道,然后跟小朋友们分享等等。

    生死相依的一家人

    在观察蚂蚁寻找食物时,孩子们就对蚂蚁家族人员有了初步的猜测,为此我们通过故事“生死相依的一家人”,使幼儿了解蚂蚁的不同分工。通过可怜的蚁后为了有力气生宝宝,把自己的翅膀都吃掉了,让孩子了解母爱的伟大。通过蚂蚁姐姐照顾蚂蚁宝宝和蚁后,大个头的蚂蚁哥哥四处找食物、扩建房间、抵御敌人的入侵,让孩子知道团结,一家人生死相依不离不弃的美德。我们通过蚂蚁之间的情感延伸到人与人之间的情感,有效开展了爱妈妈小伙的。孩子们了解了妈妈的生日、属相、工作、妈妈喜欢和讨厌的东西,大大增进了对妈妈及家人的情感,孩子们的心变得更柔软,男孩子变得更有担当,更像男子汉,女孩子变得更细腻更会关爱他人。在编排集体舞人物角色时,孩子们能很好对角色进行定位与表现,例如当兵蚁哥哥去寻找食物时,蚂蚁姐姐就在家里榨果汁,当遇到沉重的物品时,一名兵蚁哥哥会主动抬一边,两位蚂蚁姐姐抬另一边等等。


    聪明智慧的大家庭

    蚂蚁的房间分布其实也是充满大智慧的。蚁巢里蚂蚁们有自己的王宫、卵室、幼虫室、储藏室、洞口,每个房间都有自己的用途。于是我们进行了“房间大猜想”活动,幼儿自己设计蚁巢,有的幼儿根据自己的生活经验创设了厨房、玩具贮藏室、棋牌室等等。通过查阅资料,我们得知原来蚂蚁们非常聪明、团结、爱家人,因为真正的蚁巢里最深处最安全的地方住着蚁后和蚂蚁宝宝,中间的房间放各种食物,最上面接近洞口的房间也就是最危险的地方住着兵蚁,他们日日夜夜守护者洞口,一有危险它们立刻挺身而出保护家人。在编排集体舞遇到食蚁兽的时候,孩子们纷纷说出我们兵蚁大力士要在最前面保护大家,请弱小的蚂蚁在洞里躲避危险。


    所有这些为表现蚂蚁形象做好了充分的准备,使孩子在集体舞故事情节、动作表现、情感表达等方面的表现淋漓尽致。


    经验迁移,丰富情感表达


    在大班《老鼠嫁女》舞蹈创编过程中,有些幼儿表现出高兴、好玩的状态,这样的状态说明孩子们是在享受舞蹈的过程,但这与接亲的情景还不太相符。有些幼儿则能通过舞蹈和表情很好的诠释舞蹈中人物的特征。为了让孩子们感受角色情绪,体验角色情感,增强舞蹈表现力,还需要帮助幼儿进一步分析舞蹈中角色的人物特点,从而建立自信。

    “你觉得轿夫抬新娘时会想些什么?”

    “她的心情是什么样的?”

    “你是从哪儿看出来的?”

    京京说:“我觉得轿夫在新娘子长得什么样子呢?看,这个轿夫的眼睛是朝上看的像是在思考问题。”

    石头说:“我觉得轿夫会很高兴,祝贺他们结婚。视频里的轿夫都是笑盈盈的”

    轩轩说:“我觉得轿夫应该想什么时候到呀,好累呀,他们的头上都是汗。”

    “新娘出嫁时的心情是什么样的呢?”

    天天说:“新娘一定很高兴,因为就要见到新郎了。”

    “我觉得新娘有点紧张”……

    “刚才小朋友跳得非常好,李老师请一组小朋友来表演一下,请你们看看他们的动作和表情有哪些值得我们学习的地方?”

    紫钰和可心是班上表现力较强的幼儿,请他们作为小老师将他们的舞蹈呈现在幼儿面前,再加以总结、提升,有助于帮助其他幼儿提升自己的表现力。

    小可说:“我觉得他们的轿子抬得好,他们配合的特别好,两个人一起往前走而且还跟着音乐的节奏做动作。”

    悠悠说:“他们的表情很好,他们表现的是高兴的轿夫,一直都是笑呵呵的。”


    通过同伴的相互讨论,幼儿将生活经验和同伴经验迁移到舞蹈中,增强舞蹈中的表现力。


    二、提供充分机会和自主空间,引导幼儿参与创作过程,真正跳自己的舞蹈


    以往在创编舞蹈时,我们习惯于自己选好音乐,然后设计好动作,再教给幼儿来学习。由于幼儿被动的接受,学习的兴致一般,有些动作不容易学好,做的生硬,不自然。通过学习《指南》,我们感到:艺术领域学习的关键在于提供机会和条件,让孩子在游戏和社会文化生活中萌发对美的感知和体验,提高想象和创造力。于是,我们调整教学策略,让孩子参与到舞蹈的整个编排过程中


    自主选取音乐


    在开展《丑小鸭》主题活动时,班级的音乐库里有老师选取的各种不同风格的乐曲,我们会在孩子闲暇时放给孩子们听。为了方便幼儿选择,我们提供了节奏清晰、结构工整的进行曲;旋律优美的、形象鲜明的回旋曲;各国不同风格的世界名曲;还有与时俱进的流行乐曲,当然也有各种关于小鸭子的儿歌……


    我们跟孩子交代任务之后,就请大家来听一听哪首曲子适合创编舞,最适合表现丑小鸭的特点,最后两首音乐胜出,分别是:节奏欢快的《小鸭恰恰恰》和幽默诙谐的《欢沁》。


    选择《小鸭恰恰恰》的理由是:“这首曲子很好听,听了心情很愉快”,“我觉得这首曲子里面唱了小鸭子就很适合跳小鸭子的舞”、“这首曲子很欢快像快乐的丑小鸭”……


    选择《欢沁》的理由是:“感觉音乐很好玩”,“这首曲子就像小鸭子一摇一摆走路”接下来,教师请孩子们分别听两首音乐做一些小鸭子的模仿律动,尝试之后发现《小鸭子恰恰恰》虽然欢快好听,但有歌词的干扰,无形当中会限制孩子们的动作(脱离故事情节,幼儿表现欲望不强烈),《欢沁》是纯音乐,清脆灵动,孩子们自己根据故事情境随意创编动作……


    经过几番调整,最后大家一致认为《欢沁》是最适宜的。

    孩子们已经尝试过自己选取音乐,从他们的表达中,我们欣喜地感受到了孩子们不断增强的音乐感受力。主动权交给了孩子,教师的任务就变成了适当剪辑音乐中不工整的段落、不规则的乐句,减除孩子在集体舞学习中因音乐引起的学习障碍


    自主选择内容


    在开展《老鼠嫁女》主题活动时,我们将集体舞内容的选择开放给了孩子们,让他们挑选自己最喜欢的内容。“你们觉得在这个故事里哪一个故事情节你最喜欢?”有的孩子说:“我喜欢村长招女婿的情节。”有的孩子说:“我喜欢抬轿子娶新娘的情景。”还有的孩子说:“我喜欢婚礼仪式的场景。”……


    孩子们的想法各有不同。“大家喜欢的情节都不同,怎么办呢?”几个小朋友说:“我们投票吧。”“好!”“那我们请这些小朋友说说你们喜欢这个情节的理由。为自己拉拉票。”


    轩轩争先恐后的站了起来:“我先说,我最喜欢婚礼仪式的场景,这本书中的婚礼和我们现在看到的婚礼不一样,新郎新娘拜堂成亲多好玩呀。”

    雯雯说:“我觉得招女婿的情节最有意思。书的一大部分都是在说村长选女婿。太阳不行嫁给云,云不行嫁给风,风不行嫁给墙,一个比一个强多有意思呀。大家都选这个情节吧!”

    杉杉说:“我最喜欢抬轿子娶新娘的情节,新娘坐在轿子里,我们还能学轿夫的样子抬轿子多好玩呀。”


    接下来,孩子们进行投票,最终抬轿子娶新娘的情景票数最多,定为了《老鼠嫁女》舞蹈创编的主题。


    支持抬轿子情节的小朋友非常兴奋,高兴地欢呼起来。但其他的孩子会有些失落。“难道落选的这些情景就不能创编舞蹈吗?显然不是,那么怎样让落选的孩子们不失去创编舞蹈的兴趣呢?”


    “这次我们先选择抬轿子娶新娘的情节创编舞蹈,下一次我们用其他的情景创编,或者在表演区中你们也可以尝试用其他情景创编舞蹈。”落选小朋友脸上又重新展开了笑容。


    孩子们喜欢的情节,一定是他们最愿意表现的,最能发挥他们表现力的情节。自主选择舞蹈内容可以更好的激发幼儿参与活动的积极性和表现欲望。


    自主创编动作


    丑小鸭的故事情节是孩子们熟知的,在选好音乐之后,我们可以在故事情景中编排动作,我们请孩子们一边讲述故事一边用肢体动作、表情来演绎故事情节,在此之前孩子们通过视频对小鸭子习性、体态及各种动作有了充分的直观感知,同时,给孩子们模仿、创编动作一个很好的经验储备。很快我们共同确定了元素动作:跟着妈妈学走路、跳水、学飞、游泳、找食、和同伴戏水……

    老师只需要在此基础稍加提炼,帮助幼儿规范每个动作、注意动作的适宜性以及空间、队形的变化。


    自主变换队形


    例1:《丑小鸭》

    有了故事情节、动作和音乐就构成了舞蹈的基本元素,接下来就是如何学会舞蹈。我们先带孩子熟悉音乐、分析曲式,乐曲是“A-B-A-C”的曲式结构。然后我们将音乐与情境相匹配,最后,在情境中用简单易懂、朗朗上口的语词提示,让孩子能够快速掌握队形变化,以及动作要领。


    比如:前奏配词(出场,重点练习鸭走步)“走走走走看一看”;A段配词(学习跳水、游泳、重点练习小碎步、单起双落跳):“跳进水里游一游、跳到岸上抖抖毛”;B段配词(重点学习里外圈互换位置及里圈不动外圈逆时针方向换朋友):“找到朋友拉拉手、转个圈来鞠个躬、换个朋友拍拍手”;C段配词(重点学习里圈面向圆心拉手,外圈向圆心穿插的队形变换)“转身拉手变荷叶、小鸭一跳钻进去”……

    就这样集体舞《丑小鸭》,在师生共同创作中完成了,因为是他们熟悉的故事,自选的音乐、自创的动作,所以他们非常喜欢,每一次表演都很投入;最后,在“庆六一”集体舞展示中将此活动推向高潮,孩子们自信、大方地演绎属于自己的那只丑小鸭,享受与同样共舞的乐趣,更在爸爸妈妈们的掌声和呐喊声中获得成功感!


    例2:《老鼠嫁女》

    在创编队形的过程中,我们请孩子们在探索中学习创编队形的方式。孩子们站成三队,两边是轿夫中间的新娘。两个轿夫搭成轿子,新娘坐在轿子里。孩子们沿着地上的圆圈随着音乐从三路纵队变成圈。很自然的变成了三圈集体舞。


    三圈的集体舞可以有哪些队形的变化呢?婷婷说:“新娘可以换轿子。”“那怎么换轿子呢?”“轿夫可以把手伸高,新娘就可以从轿子下面换一个轿子。”“好呀,我们一起试一试吧。”“换一个轿子,再换个轿子。”孩子们随着语词的提示变换着轿子,孩子们创造出了里外圈变,中间圈换朋友的方式。大家交换后发现换了新的朋友特别兴奋。


    “还可以怎样换朋友呢?请小朋友分组试一试。”话音刚落,孩子们纷纷尝试了起来。有的组里圈和外圈的小朋友互相交换位置,有的小朋友每组轿夫之间交换位置……


    孩子们想出了很多种交换朋友的方式,在分享时灿灿说:“轿夫也可以换轿子,里面的轿夫可以和前面一组的外圈轿夫拉拉手交换位置。”他边说边给大家做示范。小朋友纷纷表示特别兴奋,都觉得这个方法很好。也都一起试了起来。于是,孩子们创造出里圈、外圈的小朋友按照“之”字形换朋友的方法交换轿夫。

    例3:《钱鼠来了》

    利用图示,场景再现,使队形游戏化。绘本故事中有着一些游戏的场景,孩子们对这些游戏都很感兴趣,分别有转转车、钻地洞和荡荡船。针对这些场景,我们与孩子一起对舞蹈中的队形展开了设计。


    首先,和孩子一起回忆故事里的游戏场景。由于故事中的游戏生动有趣,孩子们都不由自主的想去感受一下,有的说:“我们想在舞蹈中做游戏,玩一玩荡荡船、转转车、钻地洞。”但是,如何把想象的游戏变成形象化的队形,需要我们一步步去引导。如在编创“转转车”时,教师问:“你们想象的转转车是什么样子的?”孩子们通过观察绘本图上转转车图片,进行了分组讨论。有的说:“故事中的转转车很像我见过的风车,圆圆的有几片叶子”;有的说:“应该像电风扇一样……”。


    于是,教师就把他们想象的风扇直接画在黑板上,为了更直观地呈现出具体形象的队形,教师还把扇子画成了一个接着一个的小圈,隐形地提示孩子一个人接着一个人的方式。


    解决了形状,如何对应动作呢?很快,一名幼儿邀请了几个小伙伴上来胳膊绕着胳膊形成了一边。“转转车为什么能转起来,只有一边扇叶够吗?”几个孩子纷纷举手说:“可以多加几片扇叶!”由此,3-4人一组的十字型风车队形应运而生。

    在接下来的“荡荡船”的队形,教师提出几个重点问题引导孩子去思考,如:“荡荡船怎么才能荡起来呢?你见过什么东西是荡起来的?我们要怎么做才能让别人看出来是荡荡船呢?”孩子们有了“转转车游戏”的经验,也就学会了举一反三。于是就出现了高低起伏,一个接着一个蹲的荡荡船队形。

    教师通过引导幼儿讨论,利用图示的方式具体形象地呈现队形,让孩子更快更准地把想象变成事实,富有挑战的队形变换游戏,也使幼儿更加有成就感和胜任感。


    自主拓展情节


    中班的《乌龟之舞》,经过了几次编排初见成形,孩子们兴奋之余老师给幼儿提出了问题:我们为什么排练小乌龟舞?小朋友在小乌龟身上学习什么?


    于是,大家一起重温了《龟兔赛跑》《聪明的乌龟》等故事,争先恐后地回答:“小乌龟做事能坚持到底。”“小乌龟遇到事情就将身体缩到壳壳里,大狐狸也吃不到它。”“小乌龟还喜欢帮助别人,他帮助小青蛙逃过了狐狸的魔爪。”


    最终我们得出了这样的答案:乌龟虽然爬的慢,但是他们做事有耐心、有毅力,又很团结、也很聪明。


    师:“那我们小朋友要是遇到困难应该怎么做?”凯凯说:“我们要像小乌龟一样,遇到困难都不能放弃,要坚持。”翔翔说:“对,要有耐心、要坚持到底,一定会有办法的。”


    师:“那我们在跳小乌龟舞时怎么表现小乌龟的坚持和聪明呢?”果果说:“我们演的都是小乌龟,可以有演狐狸的。”小牛说:“对,加上小乌龟打败大狐狸的舞蹈,这样就可以看出小乌龟聪明了。”诺诺说:“大狐狸可坏了,它的声音会不一样的。”师:“那你们看看是不是老师表演的这样?”于是教师将孩子们说的情节表演了一下,孩子们都兴奋地说:就是这样的,大狐狸演得真像!


    最后我们将孩子们设计的情节加入到了舞蹈中。情景是这样的:由两位老师扮演狐狸,在小乌龟们玩得高兴的时候突然闯进来,千方百计想吃掉小乌龟,但是牙都咬掉了也没得逞。小乌龟们全身缩进硬壳里,任凭狐狸又咬又砸就是不动,无计可施的狐狸只好灰溜溜的走掉了。

    这个情景的加入体现小乌龟的聪明、机智,同时舞蹈有一个冲突感而达到高潮,更加生动有趣,孩子们更加喜欢,排练的情绪也愈加高涨了。


    三、追随核心价值,提高幼儿认知能力,促进人格品质发展


    充分挖掘故事中的独特价值,培养良好品质

    《丑小鸭》故事传递给孩子的精髓是:也许现在我们就像这只丑小鸭,但只要我们自信、勇敢、坚持不懈,梦想就会实现。我们想借用孩子们喜欢的童话故事培养幼儿自信勇敢、做事认真、坚持不懈等优良品质。


    《纲要》指出:中班幼儿认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维。这些抽象概念看不见摸不着,对于中班幼儿来说是很难做到甚至很难理解。因此,在《丑小鸭变天鹅》的主题活动中,我们设计了《我眼中的丑小鸭》《丑小鸭真的丑吗?》《我们来学丑小鸭》《我们来演丑小鸭》等活动,让幼儿理解这些品质的意义同时能迁移到自己的生活学习中。


    以故事为引线,寻找幼儿兴趣点、将题材挖掘最大化

    在开展《钱鼠来了》主题活动时,孩子们很喜欢绘本故事,故事里善良的老人家里住着一只小老鼠,通过“摔跤”这种特殊的方式结识了新朋友,这两只小老鼠在一起发生了许多有趣的故事。


    故事有很多的情节,但孩子们最喜欢的是小老鼠主动邀请朋友去自己家中做客这一情节。颠覆了以往的“过街老鼠,人人喊打”的老鼠形象。让孩子感觉到,两只善良的老鼠相互友好,原来老鼠还是很有可爱的一面!经常会有小朋友在环节过渡的时候模仿两只小钱鼠对话,“你帮了我的忙,我也想把你请到我的家中做客。”绘本故事中与平时相反的老鼠形象深深地吸引了孩子,我们想借助这些让幼儿体会到关心、同情他人的情感。于是,集体舞的角色以故事中可爱的小钱鼠作为原型,我们引导幼儿把自己想象成可爱的钱鼠,开展了一系列主题活动。


    再如,故事中的钱鼠,“我们为什么喜欢它?”有的孩子说:“因为钱鼠阿灰很大方,友好,赢了比赛不骄傲还请阿强去家里做客;”有的孩子说:“阿强去别人家做客时很有规矩;”有的孩子说:“小钱鼠说话算话,很诚实守信。”故事中有着良好品质的小钱鼠,也是孩子们模仿积极向上的对象,这不仅对集体舞课程有着意义,在孩子们相处与增进友谊上也有着很大的帮助。


    在日常生活中理解良好品质的含义

    主题活动的开展不仅仅是教育内容的整合,更是多种教育形式和教育手段共同努力的结果。在日常生活能够抓住教育能够更加的帮助幼儿理解良好品质的含义。


    比如:为了帮助幼儿理解“丑小鸭”良好品质的含义,我们紧密联系幼儿日常生活。当幼儿每天按时来做早操坚持做早操、练舞蹈、舞蹈累了还坚持,老师就会告诉他这就是坚持不懈;当值日生报天气、报菜名时抬头挺胸,声音洪亮、表情自然,老师就告诉他这就是自信;当哪位幼儿遇到问题能主动想办法解决,老师就会告诉他这就是勇敢、不怕困难……对于中班幼儿来说“坚持不懈”、“自信”、“勇敢”这些抽象的概念只有与他自己的生活建立联系时,他才会理解这些词的含义


    随着主题的推进,我们还结合“争当护旗手”将“丑小鸭”的良好品质迁移到孩子们自己的学习生活中。每个孩子都是追求上进的,当孩子们已经理解了“丑小鸭”的良好品质后,“丑小鸭”已经成为孩子们心中的偶像,这时我们的主题活动进行到了《我们来学丑小鸭》。

    借用孩子主题活动的热情,我们将“争当护旗手”的评选条件做了调整,将学习“丑小鸭”的良好品质作为评选护旗手条件,让孩子在“争当护旗手”的过程中将“丑小鸭”的良好品质迁移到自己的学习生活中,同时在长期的培养中良好品质逐渐固化。


    明鼎教育(mdjyfw)

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